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赴山东昌乐二中学习心得
时间:2014-12-2       【打印】【关闭】
对“271高效教育模式”的理解 928,我校邵李宁主任带领沈阳市物理骨干教师培训基地部分老师赴山东昌乐二中参观学习,我们参观了校园,听了讲座,观摩了课堂,有惊讶,更有震撼。 昌乐二中的大门,并不宽敞,也并不气派,只是两扇蓝色的栅栏门,普通得不能再普通了,所不同的,只是门口有两个值班室(东西各一),以便来人快速而有序的进入校门。这里看不到值班的领导,只有值班的保安。昌乐二中本部,现有104个高中班,31个初中班,在校生超过8000人,每天还有近千人到学校参观,加上教职工,人数绝对接近9000人。 但是昌乐二中的校园,秩序井然。这么多人的校园,你感受不到嘈杂和拥挤。 在昌乐二中,最用心看的自然是“271高效课堂”。昌乐二中本校一共135个教学班,135个教学班的课堂全部对外开放,包括初三,高三。这是一种大气,也是一种自信。 271模式实现了三个转变:教师角色的转变,‚师长变成‚学长,教师变教为启,变教为帮学生角色的转变,学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求教室功能的转变教室变成‚学室讲堂变成学堂。注重学习目标的实现,将学习目标臵于黑板右上角,明确其为高效课堂的方向盘。 271模式的内涵:1、学习内容方面,20%的知识学生自学能会,70%的知识学生通过合作探究学会,10%的知识由教师教会。2、学生组成方面,20%的学生为特优生,70%的学生为优秀生,10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排,20%的时间(约10分钟)教师指点点拨、答题,70%的时间(约30分钟)学生自学讨论展示,10%的时间(约5分钟)学生总结升华,当堂检测 。 271模式的五个步骤:学生自学,自主探究;完成学案训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测通过以上的式解读不难发现,‚271高效课堂模式是一种对教学环节的全方位改变。除了从不同角度去改革外,还着力建设了班级‚三驾马车,即班级行政管理,高效学习小组,高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织,每天对自己进行规划、总结,让学生充满幸福感。 271模式成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙:学生发展与教师专业成长的矛盾;素质教与升学教育的矛盾;教书和育人的矛盾;学生个性发展与全面发展的矛盾。当然昌乐二中的做法绝不是一朝一夕所能够实现的。他们通过一年多的时间,学习了国内外很多先进理念,经过反复实践,不断修改,再实践,再修改,逐步运行,是教师和学生逐渐适应,养成习惯,一步一步得来的。 271”无疑是科学的,有效地。随便走进昌乐二中的课堂,学生们要么低头读书,要么站着讨论,要么在黑板前讲解。学生们是那样的专注,认真,自信。 昌乐二中的课堂应该说是和谐的,生态的课堂。     课堂教学改革最大的阻力来自于对教得迷信和对学的陋见。课堂教学改革,在很多地方难以推动,并不是人们不愿意改革,而是对教的迷信。韩愈在《师说》里写道:师者,所以传道受业解惑也,这就奠定了教师的职业定位,就是教。所以,很多教师振振有词地说,我们这样的学生,教都教不会,让他自学,那是“墙上挂门帘——门都没有”。殊不知,你教他不听,他是一点都不会,莫如让他自己学点。要放手学生,要相信学生。很多课堂教学改革成功者,足以证明这一论点          
 
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