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西宁学习有感
时间:2015-9-26    作者:回民中学 曾小莉    【打印】【关闭】
西宁学习有感 2015920日至24日有幸被基地选为观摩代表参加在西宁举办的农村偏远地区及少数民族地区优秀课大赛。经过几日的观摩,受益匪浅,所感如下: 一.由于地域差别及教育设施等的差异,不同地区教师的教学观念有所不同: 比如延边的参赛教师潘老师教学理念新,能够结合西宁当地的自然环境及家乡的自然环境与学生互动,在最短的时间内迅速拉近师生距离,创造和谐温馨的教学气氛。同时,她还能够大胆的搜集使用网上的教学资源,与教材warmingup 部分的教学内容进行整合,是教学容量补充的恰到好处。她轻车熟路地运用quiz,轻松地完成教学任务,给我留下了深刻的印象。 来自重庆的小老师普通话虽然说的不标准,但是她大刀阔斧地删减课文段落,调整课文顺序,并结合教材内容和学生的认知水平及心理特征将阅读与写作结合在一起,引导学生根据生活中的切身感受有话可说,学以致用。 外研社第五册第二模块的阅读课是一篇很难理解的课文,小眼镜老师勇敢地选择了这篇课文语言点课型,虽然在调动学生的活跃性方面显得经验尚缺,可是课程的设计中知识点的传授,练习题的设计都显得逻辑极其严谨,层次异常分明,做到了由易到难,由浅入深,让我这个奔五的老师自叹不如。 一位福建来的小老师,从刚刚接触学生开始,就不失时机地与学生做起了游戏,经过仅有的几分钟时间便完成了学生与老师之间的熟悉过程。她的课可以说是设计的最完美的。自始至终,每一步教学都在为最后的目的做好层层铺垫。在阅读过程中,带领同学们了解文章的主旨及架构,是学生能够清晰的了解为了能够优秀的完成写作任务,首先要明确协作中心,同时也要构架好写作的结构。比如,描写旅游胜地,要从what, where, when, how, why等话题以逻辑层次入手。紧紧把握写作的架构是不够的,组成写作的内容是需要词汇及巨型的。因此,她将教材内容逐段分析,带领学生寻找有助于描写旅游景点的关键词,关键短语。为了调动学生的主动性,她安排学生从文章中寻找出自己喜欢的妙句,同时,将经典句型进行了必要的操练与模句。在最后,她又根据西宁的地方特色,选择了几处学生们能够耳熟能详的美景,由学生挑选一处,模仿所学语篇的架构,使用所学的词汇及句型完成写作任务。这位老师不但课堂设计周密严谨,更是把握时间的高手,就在最后铃响的同时完成了最后的教学任务! 除了以上给我印象深刻的几堂课以外,还有一位教师使我感到很遗憾。或许是因为当地教学条件实在有限,即便有过出国学习的经验,他依然不能摆脱几十年前的传统教学的套路。看到这种现象,当时的我真的有一种冲动,去他的学校看一看,走一走。向先进学习是我们的职责,可是了解需要帮助的落后地区也应是我们的义务。这次参赛可得最终目的不是作秀,而是让我们能够静下心来好好思考,如何在工作中更加切合实际地提高教学质量,同时,我们是不是也应该有勇气去支教,将我们学会的本领传播出去? 二.专家的意见令人鼓舞,也发人深省 每四位老师完成他们的参赛授课之后,都会有专家作简短的评论。在评价课程设计的时候,专家们尤其提出了我们从来没有注意的严谨的表达要求,例如,所有的教学目的的表达前后主语要一致,要力求表达准确,而不是糊弄过关。徐卓老师发表了较长的感言,着重说明不要教学作秀,要实实在在地实事求是的根据客观现实设计教学任务,完成教学目标。让学生在每堂课的学习中真正有所得。阅读课的教学必须不能省略对语篇的分析!本期活动的主办者包天人教授反复强调了教学目的的设计,说明不能把每节课的教学目的与每一周的教学目的混为一谈。更重要的是,他不断强调我们要努力学习,更新理念,尽快建立自己的完整的教学体系,要有批判精神,要有改革意识,要实实在在上课,而不要做墙头草,随风倒。对于他老人家的殷切期望,我们感到压力巨大。要能做到这一点,不主动的学习,不主动的读书,不主动的听课,不主动的研讨,没有改革意识,缩首畏尾是绝对做不到的。   为期四天的西宁学习之行结束了,对于英语教学的思考却无法停止,希望自己能够在今后的教学中,能够努力实现专家们的希望,将专家们提出的建议一一落实,经常回顾小老师们精彩的作课,将平时的教学设计尽善尽美。      
 
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