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我校李俊杰、张蓬老师赴丹东讲学
时间:2017-5-2       【打印】【关闭】
鉴于我校在全国基础英语教育中的重要影响以及我校李俊杰老师,张蓬老师在中学英语教学与研究中的突出成果,为了促进广大一线教师更好的使用《英语》(新课标)教材,增进各地区教师间的交流,外语教学与研究出版社特邀请李俊杰老师、张蓬老师参加201746日在辽宁丹东举行的高中英语教师新教材跟进培训活动。 从教师教学的角度而言,在高三复习过程中,许多教师对词汇复习投入了大量的时间和精力让学生背诵词汇表并听写单词,但学生的学习效果并不理想。词汇复习教学只停留在记忆和领会两个层次,停留在孤立地教单词、背词义的低效益的水平上,学生很少有机会运用所学词汇,只是简单地进行汉译英或英译汉,根本谈不上真实交际了。同时,在高三教学过程中教师课堂讲解词汇知识繁多、复杂,有时甚至过度拓展,课后布置大量的练习,结果学生课后缺乏时间和有效的方法内化词汇知识,词汇复习效果低下。 从教师测试学生词汇的措施来看,一般的高三老师主要使用默写、翻译等传统方法,着重考查学生拼写单词的准确度,而非测试词汇的运用能力,这也是词汇复习效率不高的重要原因。 其实,作为高三学生,学习词汇,不仅要知道它的发音、拼写和词义,还应了解以下知识该词的语法和句法特征;该词与其他词汇形成的关系网;该词的词形变化及派生形式;该词的不同功能及在不同语境中的意义;词语的搭配;该词的联想关系和语用特征; 该词有一个词义还是多个词义。所以在高三复习过程中,教师应根据教学内容,学生特点和教学经验,从多个角度设计不同的词汇练习,引领学生对词汇进行深度加工,从而使词汇尽快纳入学生的语言体系词汇复习的最基本的原则是“字不离句”。句子是承载词汇所包含的意义和语法结构的载体。在词汇复习中,让学生记忆含有生词的典型例句并辅以造句等实践训练,是使学生从学习语言过渡到运用语言的必要途径,学生造句的过程就是把知识输入转化成知识输出的过程,通过在不同的语境中多次体会词的用法,学生对词汇的理解不断加深,同时也为写作能力的提高奠定了基础。 基于此,张蓬老师给丹东市老师做了一堂生动的高三词汇复习课,得到了丹东市英语教研室和丹东市英语教师的一致认可和好评。 新的英语教学大纲对教学目的表述是在义务教育初中英语教学基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础,使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解;激发学生的学习兴趣;发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。 李俊杰老师在高中阶段英语教学有着自己独到的见解,通过生动、系统的归纳与总结,给丹东市英语教师做了一次受益匪浅的报告,受到了老师们的一致好评。
 
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